为贯彻落实《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3—6岁儿童学习与发展指南》《开阳人民政府教育督导室 开阳县教育局关于对全县幼儿园进行等级评估的通知》（开府教督〔2020〕14号）要求，明确办园指导思想，规范办园行为，深化幼儿园课程改革，逐步实现教育思想、保教内容、幼儿园管理和保教设施、设备的现代化。开阳县教育局于2020年10月12日—11月3日对17所幼儿园（其中：新申报4所、复评估13所）进行县级示范幼儿园的评估和复查评估。现将评估情况通报如下：
一、等级评估结果
新申报：开阳县城关镇蒋家寨幼儿园、开阳县城关镇毛稗田幼儿园、开阳县楠木渡镇第二幼儿园、开阳南郊幼儿园4所通过县级示范园评估。
复评估：开阳县双流镇幼儿园、开阳县金中镇幼儿园、开阳县禾丰乡幼儿园、开阳县冯三镇幼儿园等13所幼儿园通过县级示范园复评估。
二、检查组工作基本情况
评估组依据《贵阳市市级示范幼儿园评价评估细则（试行）》《开阳人民政府教育督导室 开阳县教育局关于对全县幼儿园进行等级评估的通知》（开府教督〔2020〕14号），对17所幼儿园领导与管理、卫生保健、教与学的质量、儿童发展四个方面的工作开展落实情况进行了全面的检查。在园期间，实地察看了幼儿园园容园貌和各种教育资源、教育设备，查阅了有关资料，访谈了园领导、教职工；分别对大、中、小班进行了活动观察，实地观察教师组织活动，进班率达100％。
三、主要成效
（一）领导管理
1.各园能结合幼儿园实际初步形成办园理念，在幼儿园发展规划中体现幼儿园发展愿景、办园方向或目标。
2.园长及幼儿园管理队伍有较强的凝聚力，建立了有效的工作团队，分工协作。
3.有征求教职工、家长、社区意见制定发展规划，宣传办园理念。
4.发展规划涵盖园各个层面，按照年度分解目标任务，做到责任到人，全员参与。部分幼儿园年度报告客观、详实。
5.各园对各岗位人员均开展了相应的培训，资料较详实。幼儿园能根据实际和需要不断调整和完善课程实施方案，过程性资料收集完善，有一定的指导性。
6.重视家长工作，通过家委会的设立和影响，带动更多家长参与到幼儿园各项工作中。
（二）卫生保健
1.食堂有各项卫生制度，食品卫生符合国家相关要求，有餐具清洗消毒记录。
2.卫生与消毒工作规范，幼儿园干净整洁。具体表现在：园内有预防性消毒制度，能使用符合国家标准的消毒剂，保育员能说出卫生制度和消毒制度，生活用品专人专用，有标识。
3.幼儿园有膳食委员会，儿童膳食专人管理。各幼儿园食堂均有《餐饮服务许可证》，执行相关法律法规。儿童膳食费实行民主管理，由园长督促管理，全部用于儿童膳食，膳食费每月向家长公布，账目有伙食管理委员会签字，每期膳食收支盈亏不超过2%。
4.各园传染病防控工作规范，仔细。具体表现在：三表合一（缺勤记录、因病缺勤追踪和传染病登记表）对缺勤幼儿追踪仔细，排查清晰，资料规范。发生传染病后能采取有效的措施，启动应急预案，杜绝传染病的漫延，资料收集齐全、详细。
5.幼儿园健康检查工作规范，按指标完成。具体表现在：新生入园体检率达到100%，能按要求完成每年一次的全面体检，每半年一次定期体检，体检率均能达到要求。
（三）教与学的质量
1. 教师充分关怀幼儿，师幼关系融洽。通过跟班观察，教师与幼儿交谈时，态度和蔼，对幼儿的情绪反应能够及时给予回应和安抚。
2.教师对待工作认真负责，积极主动。通过教师交流，查阅资料，教师能够认真拟写班务计划、月计划、周计划等工作计划，能够积极主动地参加各种教研、学习及培训活动。
3.环境创设能充分利用幼儿园的资源。各班有活动区，幼儿园有大型活动区域。
4.幼儿对幼儿园提供的环境、活动乐于参与，有好奇心和探究欲，自主性强。
（四）儿童发展
1.幼儿具有一定的平衡能力，动作协调。能在一定时间内较平稳的单脚站立于小塑料凳上，通过平衡木、钻圈及垫上翻滚时动作灵敏。
2.愿意与人交往，乐意表达自己的想法，表述较为清楚。能主动向来人问好，积极介绍自己的作品和设想。同伴间相处友好,喜欢相互交流，能够共同合作开展游戏。
3.幼儿能安静进餐，具有良好的生活卫生习惯。
四、存在问题与建议
（一）领导与管理
1.部分幼儿园教师师德方面的工作检查资料不详实。具体表现为资料不完善，流于形式。
建议：结合《幼儿园教师师德规范》来制定，并落实到工作中。
2.提升教师专业发展的内容不够丰富。如多以理论培训活动为主，在发挥骨干教师的帮扶引领方面有欠缺。
建议：完善对骨干教师的管理。
3.发展规划监测形式单一，无分析和改进措施。如园务计划、保教计划和后勤计划之间存在脱节现象，未做到层层落实；发展规划年度目标落实不具体，缺乏问题分析和改进策略。
建议：根据年度目标拟定园务计划、以及各部门计划。成立幼儿园规划监测评估小组，并按照季度、学期、年度等进行周期性的督导检查，对各部门工作完成情况进行分析评价，对未完成工作及下一阶段的工作提出解决策略，保障规划的落实。
4.教师实施课程的能力有待提高。具体表现：一是班级周计划内容不详实，过于笼统。如在对“上周情况分析”进行填写时，大部分班级为“已完成教育目标”，没有结合工作实际进行分析并提出工作目标；在“本周工作重点”中，大部分班级以某个活动目标作为重点，内容不具体，不便于实际操作。二是课程计划中的“主题网络”与“月、周工作计划”不能相互支撑，小中大班年级组一样，主题不明确。三是园本教研活动形式单一，需进一步拓展形式和方法，如开展参与式、体验式、研讨式等活动。
建议：组织教师开展多形式的学习和研讨，以《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教师专业标准》为指导，将教育理念和方法渗透于教师日常工作中，注重园本教研活动的实效性；根据幼儿实际发展需要开展生成式主题活动，在原有的基础上充分挖掘教育价值。
5.教师、家长参与幼儿园各项工作的力度不够。如大部分幼儿园教师、家长不清楚幼儿园规划，对幼儿园的发展目标不清楚。建议：可通过研讨、实地走访、问卷调查等形式，让教师、家长共同参与幼儿园管理。
6.课程管理制度不全,缺少定期的评价与分析。
建议:进一步梳理和整合课程管理制度，从课程编制管理、课程实施管理、课程评价管理、教师专业发展管理几个方面进行保障。逐步完善课程评价内容和形式，将评价结果运用于诊断、调整课程，支持儿童发展。
（二）卫生保健
1.幼儿常见病管理不规范。具体表现在：进行了专案管理，但管理记录及干预手段不规范、宣传力度不大，对幼儿的体格锻炼没有相应的记录。
建议：保健教师严格按照《儿童营养性疾病管理技术规范》建立专案管理档案，并将个案管理分类归档，并制定出对应的干预措施，并与家长随时沟通，做好常见病管理的宣传工作，做到共同干预，保证干预效果。建议各班级把户外体格锻炼做好记录，保证患病幼儿得到充分的户外锻炼。
2.儿童膳食营养计划和营养评估撰写不规范。具体表现在:营养计划没有经费预算；营养评估每半年一次，一次要用膳调小结结合身高、体重来分析，另一次要用膳调小结结合身高、体重和血色素来分析，在营养评估报告中两次都只体现了身高和体重。
建议：以学期为单位，将指导思想、本园基本情况、伙食收支情况、班级及幼儿基本情况、膳食依照标准、各月安排、食堂工作的引领、膳食委员会的作用、食品安全等内容融入膳食计划中。建议各园将全面体检改成每年的6月份，以便撰写营养评估报告，了解幼儿园的膳食均衡情况。
3.健康教育工作不到位。具体表现在：一是健康教育计划制订不全面不合理；二是健康教育内容单一，只有食品安全方面的培训。
建议：一是健康教育计划应坚持每学期制订一次，根据季节、气候特点分别制订，应包括目标、内容、对象、方式、途径、成效评估、资料收集与归档等内容。二是要结合幼儿园的实际，做健康教育培训，内容包括：膳食营养、心理健康、疾病预防、儿童安全、良好行为习惯的培养等等。
（三）教与学的质量
1.区域设置和材料投放不能充分满足幼儿学习和发展的需求，活动区材料的多样性、开放性、可探究性不足。
建议：根据各年龄班幼儿的已有水平，加强对活动区环境创设、组织实施的实效性管理，深入研究材料与课程的关系。结合幼儿年龄特点投放具有层次性的材料，注意材料的难易度，材料种类还需要不断丰富，增加废旧物、自然物、半成品等不同结构的材料投放。
2.幼儿做事缺乏计划性和自我评价意识。从跟班观察和与幼儿交谈发现中大班幼儿做事缺乏计划性，区域活动中对自己要做什么、怎么做、用什么材料都不太清楚，也无自我评价意识，不知道如何评价自己和同伴。
建议：加强区域活动中的幼儿计划性引导，并注重培养幼儿的自我评价意识，在区域活动结束后，开展多种形式的自评和互评。
3.教师对儿童在游戏中的学习与发展的观察评价与支持不足。如在备课本、观察记录中教师的反思、分析缺乏针对性，泛泛而谈，教师不能针对“教”中存在问题进行思考，在后续的教学活动实施中未体现对存在的问题进行的调整与改进。教师在幼儿进行区域活动时，观察目的性不强、不够深入，多为观察幼儿是否在“玩”，是否存在争执及安全隐患，游戏中缺乏有价值的介入与启发；游戏结束后的分享评价环节缺乏目的性，仅以询问、谈话、回答方式与幼儿交流“玩了什么”、“完成了什么”等。
建议：一是开展相关学习与培训，帮助教师建立教学反思的一般框架；二是加强园本教研，引导教师学会用基于教学实践做关于教与学的反思。
4.环境未能反映幼儿学习过程。主题墙饰多为孩子们作品的展示，环境创设单一，内容简单，与主题教育结合不够，没有体现幼儿的参与性，艺术性和美观性不强，在多种材料的呈现方面不足。
建议：把班级主题墙饰的创设与课程有机结合，使主题墙饰反映师生互动问题持续探究学习的过程，体现幼儿的参与互动让孩子成为墙饰的主人。
5.一日活动安排欠合理。如在餐后等过渡环节教师组织幼儿参观活动区、集体排队散步等无实际价值的活动，教育活动结束组织幼儿开展20分钟的早操，返回活动室吃早点后又到户外开展活动。
建议：结合幼儿年龄特点梳理出适合每一个年龄段的作息时间，优化过渡环节组织。
6.大部分幼儿园在坚持保教结合，不能很好悉心照料儿童的日常生活。如：教师缺乏对幼儿饭前、便后洗手的监督和引导，大部分幼儿洗手流于形式，洗手方法不正确冲一下水就走了。
建议：采用图示、讲解、示范等方法帮助幼儿学会正确的洗手方法等，幼儿园保健教师加强此项工作检查。
（四）儿童发展
1.幼儿倾听习惯有待加强。幼儿不易集中注意力倾听，在活动中幼儿忙于举手却回答不出问题或没有听别人的回答、重复答案等，缺乏注意倾听的意识和习惯。
建议：对幼儿提要求和布置任务时要求他注意听，鼓励他主动提问；加强对幼儿自控力的培养，引导幼儿认真倾听他人的发言，等听完后自己再发言或作补充。开展我问你答、词语接龙等游戏培养幼儿的倾听习惯。
2.幼儿缺乏阅读习惯和阅读理解能力。如幼儿在图书区里自由玩耍，或是把图画书拿在手上随意翻看、对图画书内容不关注、不理解，不能根据图书画面的内容说出大致情节。
建议：根据幼儿年龄特点选择投放适宜的阅读材料；通过集体教学、阅读功能室、班级区域等活动，有目的、有计划地运用看图讲述、提问启发、表演故事等方法促进幼儿阅读理解能力的发展。
3.幼儿的探究兴趣和探究能力不足。如：大部分幼儿园班级中都缺少科学探究的区域或材料，自然角多以观赏类植物多，可供幼儿探究、观察植物植物少，植物生长及现象的记录少。幼儿在科学活动中的观察和探究不够深入。
建议：根据幼儿的年龄特点和兴趣需要，创设能进行科学探究活动的环境、提供材料，创设问题情境，引导幼儿关注身边的科学现象，参与观察、实验验证等科学发现的过程，激发探究兴趣和发展探究能力。
开阳县人民政府教育督导室
2020年11月6日
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